我的第一堂直播课以失败告终！| 遇上线上教育③

民小编说

随着复学的脚步接踵而来，也意味着老师们终于要和在线教学说再见了。急急相遇，又临告别，线上教学的这次体验对老师到底意味这什么，老师们的真实想法又是什么？四月初，“人民教育”微信公号发起了一次征文活动，希望启发老师细细琢磨、反思在线教学对自己可能带来的教育观念、思维方式以及学生观、教学观等方方面面的改变。

今天这篇文章，讲述的是一位线上教学的新手老师在经历了第一堂直播课的失败之后，积极总结与反思，并最终实现了从陌生到熟悉、从抵触到接纳、从不适应到适应的逆袭。一起来看！

这个迟到的开学季，使得线上教学成为了常态。这对于长期习惯于线下教学的我来说，无疑是一种新的挑战。所以当这一切开始时，我是抱着被动接受的态度，是一个旁观者的角色，对眼前的网络授课技术，有点恐慌，还有点惧怕，总觉得网络直播不好用，线上教学不如线下教学。网络授课和线上教学，像所有的新生事物一样，让我经历了一个从陌生到熟悉、从抵触到接纳、从不适应到适应、从手忙脚乱到淡定从容的成长过程。

2月13号是我的第一堂直播课，在上课前一个小时我就在反复地模拟演练上课的过程，可以说是万事俱备，只等上课了。说实话真到了上课的时候心里还是有点紧张。从开始到结束大概四十分钟的时间，我感觉这是我从教以来上的最长的一节课，也是最为憋屈的一节课。从开始时耳麦出现问题，网络的卡顿，到课堂中的师生、生生之间的零交流零互动，学生反映很直接——这课很无聊。我也很受挫，这样的课怎么能吸引学生呢？我的脑海里甚至呈现出了学生在背后不听课，或者边“听”边做其他作业的画面。可以说，我的第一堂直播课是以失败告终的。

经过后期的总结和反思，我逐渐地明白了不能用传统课堂的思维来进行线上教学，因为这二者有很大的不同。第一个是学习环境的不同，线上网络化学习环境，交互方式不再是面对面的人际交互，驱动方式不再是教师现场组织，学习工具变为机器、平台、软件。没有教师直接连续的关注，没有同伴的行为参照，学生具有独立性，靠学习任务驱动。第二是教学媒介不同，线下课堂教学媒介是纸质的教材学材，线上教学媒介则是数据信息。线下一节课的教材学材只有几页到十几页，而线上学习面对的是海量的信息空间。线下课堂学习主要靠听，线上学习主要靠看，要自己阅览、筛查信息、认知加工。第三个是学习的时间和空间不同，线上学习可以任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。在学习模式上最直接体现了主动学习的特点。第四个是学生学习方式的不同，线上教学须以学生为中心，围绕学生自主学习设计课程。这次疫情下的在线教学，反映出最大的问题是学生自主学习能力缺失。

在接下来的线上教学中，我着重解决两个方面的难题：一是如何促进师生和生生之间的互动？二是如何促进学生自主学习能力的提升？实践证明，这两个问题确实是线上教学取得突破的关键。

线上学习中互动交流是个难题。教师要利用多种途径增加互动，例如直播课堂不要一直讲授，要留出学生提问的时间、学生反馈的时间、学生分享自己想法的时间，线上上课，我们不能看到所有孩子学习的样子，学生也可能会由于不自律出现走神现象。虽然看不到，我们可以用语言评价，让学生感觉到老师对他的关注。

比如开始直播时，我们可以对学生们的到来欢迎一下，看着“消息”区，点着名字的欢迎。提出问题时，对那些能够连麦，或者能够在评论区发表自己见解的孩子进行表扬。虽然线上直播一节课的时间很短，但我们不能吝啬与学生的交流，对学生的评价。回答正确了，说一句“你的观点非常正确，为你点赞。”回答不正确，说一句“你敢于发表自己的观点，谢谢你”。还有“你的讲解很清楚”、“你表达真完整”等，在等待连麦、挂断的同时就可以进行评价，既合理利用时间，又有效组织了课堂，用表扬先进的方式调动学生的积极性。

线上教学中教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。教学开始之前，教师可以在平台的讨论区中提问，引起学生的注意，也可以利用选择题、简答题等测试方式来采集学生的观点和想法，为后续设计问题开展学生讨论提供基础。如我在后面的教学中就会通过设置选择题或填空题让学生谈论并在留言区留言，互相交流。

如何促进学生自主学习不仅是在线教学也是常规教学的难点。自主学习不是简单地让学生自学，而是教师指导下学生开展积极主动的学习、有思维的学习。教师要精心设计包括预学、课堂、课后的学习任务，这样的学习任务要有一定的情境性、难度和挑战性，以此吸引学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，触发学生的学习思考，让学生感到自己是活动的主体，能独立操作这些内容，发生积极主动的学习活动。

在设计问题时，一定要想一想：这个问题能不能引起学生的思考？这是很关键的。如果我们频繁地提问，提出的问题是不需思考就能直接回答的问题，学生的思维就打不开，没有自己独特的见解，也就缺少了交流的欲望。如果我们尝试每节课问一两个能引起学生深度思考的问题，学生出现了意见上的分歧或者思维层次上的不同，那么学生就能集中注意力，投入到思考和交流之中。如在学习压强时，我最后出示这样一个问题：一个中学生站立在地面时，请估算他对地面压强是多少？对于怎么测量脚的面积引起了学生的争论，并尝试利用原来学习的知识寻求测量的办法。学生的积极性非常高，思维也很活跃。

这次线上教学也给我带来了思想上的转变，教师应该树立终身学习的理念。信息时代已经来了，与其抱怨牢骚，不如主动拥抱。其实与其说网络直播不好用，还不如说没用好，与其说线上教学不如线下教学，还不如说是没有做好思想的准备和能力的储备。马云说过：“很多人输就输在，对于新兴事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。”

对于网络教学，与其抵触指责，不如智慧思考、大胆驾驭。我们能预料到，网络教学一定会成为今后一个时期不可或缺的教学手段，一定能更好地服务我们的教育教学，一定能改变我们的教育教学理念和方式，也一定能让我们的教育朝着更好的方向发展。只有因势而谋、应势而动、顺势而为，我们才能与时俱进，不落伍，不掉队。

文章来源 |人民教育微信征稿

作者 | 王小坤，瑞金第二中学

责任编辑 | 董筱婷

微信编辑 | 孙粉林

推荐阅读